幼兒園及幼稚園的課程
本機構綜合了領導性的教育硏究、各種教學法及多種語言教學模式的經驗設計課程。當決定我們的最佳教學方法時，我們先問自己：「兒童如何能夠有效地學習？」為了這個目標，我們所有的幼稚園都是認可的國際文憑組織(IB)世界學校，提供小學項目(PYP)課程。而我們亦協助年幼的幼兒學習必須的技能，讓他們更愉快、順利地到幼稚園學習。國際文憑組織小學項目(IB
PYP)課程以探究為基礎，它與美國哥倫比亞大學閱讀及書寫計劃(TCRWP)互相支持，這強大的語文計劃能培養學生成為一位熱愛且富技巧的小讀者、小作家和探索者。最重要的是我們的老師都是合資格的母語教師（英語，廣東話和普通話），提供雙語或三語教學。
國際文憑組織小學項目(IB PYP)
國際文憑組織小學項目(IB
PYP)是一個由學生主導和探索性的教學模式，其中老師只擔當一個輔助者的角色，幫助兒童建構知識。在過程中，兒童不斷發問問題、搜集、分析、組織和報告他們所獲得的資訊。
老師在探究學習之始，先找出學生已有知識和經驗，然後設計、計劃和推行單元計劃(Units of Inquiry)
，然後按計劃佈置一個具探索的學習環境引導他們自主學習，這樣令學生有創意地和有想像力地去探索他們日常的環境、香港以及更廣闊的世界。
在整個課程中，學生會主動地參與很多不同的親身操作的活動。
我們採用實質的材料教導學生數學，讓學生對於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形狀和空間。科學方面，學生會進行很多實驗，例如種植植物，比較在不同的環境、情況下會有甚麼變化，使他們知道植物需要什麼才能生存。
藝術、音樂和體能活動是恆常的活動，亦是學習的重要一部份。
小學項目(PYP)是一個富有趣味和自主參與的學習模式，確保學生能夠理解及獲得相關的知識。
什麼是一個探索性的學習環境?
探索是小學項目(PYP)的學習模式，能夠有系統地讓學生獨立地參與和自主學習。學生能夠獨立地完成老師委派的工作，顯示出他們的自律性，並且再進一步，透過探索不同的學習角落以支持、擴展和鞏固他們所學的。
學生開展他們探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
導入 - "對於這個課題，我知道甚麼東西？"老師激發學生的好奇心，引導學生發問問題，
發現與探尋 - "在這個課題中，我想知道甚麼？" 從個人和小組探索活動中，學生和別人分享和討論他們的意見，從而對有關課題有進一步的理解。
整理 - "新的資訊與我已知的知識有甚麼關聯？"學生學習整理和分析他們收集到的資料。 進一步延伸 - "如何組織我已有的知識和新的意見？"
當孩子對課題已有一個廣闊的知識基礎，然後他們會對某方面尋求更深入的學習。同時他們可以將資料和意見利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子將他們所學到的轉化成他們自己的意見和理解。"怎樣將資料聯繫到我們所學的？" 幼兒學習運用不同物件進行比較、分析，這樣對發展他們的探索技能是十分重要的。
行動及應用 - "我學到的可以在甚麼地方運用出來？" "付諸行動" 可以讓小孩子運用他們所學到的。
如欲暸解更多有關國際文憑課程組織的資料，請瀏覽網址： http://www.ibo.org
國際文憑組織小學項目(IB PYP)
國際文憑組織小學項目(IB
PYP)是一個由學生主導和探索性的教學模式，其中老師只擔當一個輔助者的角色，幫助兒童建構知識。在過程中，兒童不斷發問問題、搜集、分析、組織和報告他們所獲得的資訊。老師在探究學習之始，先找出學生已有知識和經驗，然後設計、計劃和推行單元計劃(Units of Inquiry) ，然後按計劃佈置一個具探索的學習環境引導他們自主學習，這樣令學生有創意地和有想像力地去探索他們日常的環境、香港以及更廣闊的世界。
在整個課程中，學生會主動地參與很多不同的親身操作的活動。 我們採用實質的材料教導學生數學，讓學生對於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形狀和空間。科學方面，學生會進行很多實驗，例如種植植物，比較在不同的環境、情況下會有甚麼變化，使他們知道植物需要什麼才能生存。
藝術、音樂和體能活動是恆常的活動，亦是學習的重要一部份。
小學項目(PYP)是一個富有趣味和自主參與的學習模式，確保學生能夠理解及獲得相關的知識。
什麼是一個探索性的學習環境?
探索是小學項目(PYP)的學習模式，能夠有系統地讓學生獨立地參與和自主學習。學生能夠獨立地完成老師委派的工作，顯示出他們的自律性，並且再進一步，透過探索不同的學習角落以支持、擴展和鞏固他們所學的。 學生開展他們探索周期（Inquiry Cycle）的程序： 導入 - "對於這個課題，我知道甚麼東西？"老師激發學生的好奇心，引導學生發問問題， 發現與探尋 - "在這個課題中，我想知道甚麼？" 從個人和小組探索活動中，學生和別人分享和討論他們的意見，從而對有關課題有進一步的理解。 整理 - "新的資訊與我已知的知識有甚麼關聯？"學生學習整理和分析他們收集到的資料。 進一步延伸 - "如何組織我已有的知識和新的意見？" 當孩子對課題已有一個廣闊的知識基礎，然後他們會對某方面尋求更深入的學習。同時他們可以將資料和意見利用不同的方式整理。 整合及反思 – 孩子將他們所學到的轉化成他們自己的意見和理解。"怎樣將資料聯繫到我們所學的？" 幼兒學習運用不同物件進行比較、分析，這樣對發展他們的探索技能是十分重要的。 行動及應用 - "我學到的可以在甚麼地方運用出來？" "付諸行動" 可以讓小孩子運用他們所學到的。
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哥倫比亞大學讀寫計劃(TCRWP)
哥倫比亞大學讀寫計劃(TCRWP)是美國哥倫比亞大學一個以硏究為基礎，信譽卓越且全面的閲讀和寫作計劃。計劃的培訓員鍥而不捨致力硏究，並走訪世界各地，為老師提供緊貼時代步伐的培訓。維多利亞教育機構作為TCRWP的夥伴學校，英文及中文老師每年接受專業培訓。自計劃推行後，成功培育學生熱愛閱讀和寫作，提升閱讀理解及寫作能力，為銜接小學作好準備。
學生在課堂參與閱讀和寫作工作坊，學習並運用不同的閱讀和寫作技巧。老師會先示範有關技巧，學生可自行或夥拍同學一起嘗試運用同一技巧。老師繼而讓學生運用剛學會的技巧，嘗試獨自閱讀和寫作，而老師則從旁觀察學生是否能夠學以致用，適當時進行小組或個別討論，輔助學生提升讀寫能力。學生可藉此機會發揮創意，透過向老師和同學匯報和分享學習成果，建立自信和溝通技巧。
如欲暸解更多資料，請瀏覽網址： http://readingandwritingproject.org
學生在課堂參與閱讀和寫作工作坊，學習並運用不同的閱讀和寫作技巧。老師會先示範有關技巧，學生可自行或夥拍同學一起嘗試運用同一技巧。老師繼而讓學生運用剛學會的技巧，嘗試獨自閱讀和寫作，而老師則從旁觀察學生是否能夠學以致用，適當時進行小組或個別討論，輔助學生提升讀寫能力。學生可藉此機會發揮創意，透過向老師和同學匯報和分享學習成果，建立自信和溝通技巧。 如欲暸解更多資料，請瀏覽網址： http://readingandwritingproject.org
哈佛大學教育研究院 Project Zero「創客教育」
哈佛大學教育研究院Project Zero研究項目 "Agency by Design: Early Childhood in the Making"
維多利亞教育機構與哈佛大學教育研究院Project Zero的研究員合作，探討及發展創客教學幼兒教育框架。創客教學來自Project
Zero對透徹的思考歷程作出的調研，著重創客教學的學習目標，與國際文憑組織小學項目(IB
PYP)課程內現時採用的概念互相配合。創客教學讓幼兒更透徹理解我們生活的世界，鼓勵他們更深入思考他們在日常生活中使用的物件及其如何運作。
維多利亞教育機構與哈佛大學教育研究院Project Zero的研究員合作，探討及發展創客教學幼兒教育框架。創客教學來自Project Zero對透徹的思考歷程作出的調研，著重創客教學的學習目標，與國際文憑組織小學項目(IB PYP)課程內現時採用的概念互相配合。創客教學讓幼兒更透徹理解我們生活的世界，鼓勵他們更深入思考他們在日常生活中使用的物件及其如何運作。
本機構綜合了領導性的教育硏究、各種教學法及多種語言教學模式的經驗設計課程。當決定我們的最佳教學方法時，我們先問自己：「兒童如何能夠有效地學習？」為了這個目標，我們所有的幼稚園都是認可的國際文憑組織(IB)世界學校，提供小學項目(PYP)課程。而我們亦協助年幼的幼兒學習必須的技能，讓他們更愉快、順利地到幼稚園學習。國際文憑組織小學項目(IB
PYP)課程以探究為基礎，它與美國哥倫比亞大學閱讀及書寫計劃(TCRWP)互相支持，這強大的語文計劃能培養學生成為一位熱愛且富技巧的小讀者、小作家和探索者。最重要的是我們的老師都是合資格的母語教師（英語，廣東話和普通話），提供雙語或三語教學。國際文憑組織小學項目(IB PYP)
國際文憑組織小學項目(IB
PYP)是一個由學生主導和探索性的教學模式，其中老師只擔當一個輔助者的角色，幫助兒童建構知識。在過程中，兒童不斷發問問題、搜集、分析、組織和報告他們所獲得的資訊。老師在探究學習之始，先找出學生已有知識和經驗，然後設計、計劃和推行單元計劃(Units of Inquiry)
，然後按計劃佈置一個具探索的學習環境引導他們自主學習，這樣令學生有創意地和有想像力地去探索他們日常的環境、香港以及更廣闊的世界。在整個課程中，學生會主動地參與很多不同的親身操作的活動。
我們採用實質的材料教導學生數學，讓學生對於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形狀和空間。科學方面，學生會進行很多實驗，例如種植植物，比較在不同的環境、情況下會有甚麼變化，使他們知道植物需要什麼才能生存。藝術、音樂和體能活動是恆常的活動，亦是學習的重要一部份。小學項目(PYP)是一個富有趣味和自主參與的學習模式，確保學生能夠理解及獲得相關的知識。什麼是一個探索性的學習環境?
探索是小學項目(PYP)的學習模式，能夠有系統地讓學生獨立地參與和自主學習。學生能夠獨立地完成老師委派的工作，顯示出他們的自律性，並且再進一步，透過探索不同的學習角落以支持、擴展和鞏固他們所學的。
學生開展他們探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
導入 – “對於這個課題，我知道甚麼東西？”老師激發學生的好奇心，引導學生發問問題，
發現與探尋 – “在這個課題中，我想知道甚麼？” 從個人和小組探索活動中，學生和別人分享和討論他們的意見，從而對有關課題有進一步的理解。
整理 – “新的資訊與我已知的知識有甚麼關聯？”學生學習整理和分析他們收集到的資料。 進一步延伸 – “如何組織我已有的知識和新的意見？”
當孩子對課題已有一個廣闊的知識基礎，然後他們會對某方面尋求更深入的學習。同時他們可以將資料和意見利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子將他們所學到的轉化成他們自己的意見和理解。”怎樣將資料聯繫到我們所學的？” 幼兒學習運用不同物件進行比較、分析，這樣對發展他們的探索技能是十分重要的。
行動及應用 – “我學到的可以在甚麼地方運用出來？” “付諸行動” 可以讓小孩子運用他們所學到的。如欲暸解更多有關國際文憑課程組織的資料，請瀏覽網址： http://www.ibo.org
PYP)課程以探究為基礎，它與美國哥倫比亞大學閱讀及書寫計劃(TCRWP)互相支持，這強大的語文計劃能培養學生成為一位熱愛且富技巧的小讀者、小作家和探索者。最重要的是我們的老師都是合資格的母語教師（英語，廣東話和普通話），提供雙語或三語教學。國際文憑組織小學項目(IB PYP)
國際文憑組織小學項目(IBPYP)是一個由學生主導和探索性的教學模式，其中老師只擔當一個輔助者的角色，幫助兒童建構知識。在過程中，兒童不斷發問問題、搜集、分析、組織和報告他們所獲得的資訊。老師在探究學習之始，先找出學生已有知識和經驗，然後設計、計劃和推行單元計劃(Units of Inquiry)
，然後按計劃佈置一個具探索的學習環境引導他們自主學習，這樣令學生有創意地和有想像力地去探索他們日常的環境、香港以及更廣闊的世界。在整個課程中，學生會主動地參與很多不同的親身操作的活動。
我們採用實質的材料教導學生數學，讓學生對於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形狀和空間。科學方面，學生會進行很多實驗，例如種植植物，比較在不同的環境、情況下會有甚麼變化，使他們知道植物需要什麼才能生存。藝術、音樂和體能活動是恆常的活動，亦是學習的重要一部份。小學項目(PYP)是一個富有趣味和自主參與的學習模式，確保學生能夠理解及獲得相關的知識。什麼是一個探索性的學習環境?
探索是小學項目(PYP)的學習模式，能夠有系統地讓學生獨立地參與和自主學習。學生能夠獨立地完成老師委派的工作，顯示出他們的自律性，並且再進一步，透過探索不同的學習角落以支持、擴展和鞏固他們所學的。
學生開展他們探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
導入 – “對於這個課題，我知道甚麼東西？”老師激發學生的好奇心，引導學生發問問題，
發現與探尋 – “在這個課題中，我想知道甚麼？” 從個人和小組探索活動中，學生和別人分享和討論他們的意見，從而對有關課題有進一步的理解。
整理 – “新的資訊與我已知的知識有甚麼關聯？”學生學習整理和分析他們收集到的資料。 進一步延伸 – “如何組織我已有的知識和新的意見？”
當孩子對課題已有一個廣闊的知識基礎，然後他們會對某方面尋求更深入的學習。同時他們可以將資料和意見利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子將他們所學到的轉化成他們自己的意見和理解。”怎樣將資料聯繫到我們所學的？” 幼兒學習運用不同物件進行比較、分析，這樣對發展他們的探索技能是十分重要的。
行動及應用 – “我學到的可以在甚麼地方運用出來？” “付諸行動” 可以讓小孩子運用他們所學到的。如欲暸解更多有關國際文憑課程組織的資料，請瀏覽網址： http://www.ibo.org
Ms Queenie Wong, Parent of Jasmine Tsui and Quentin Tsui
