幼儿园及幼稚园的课程
本机构综合了领导性的教育硏究丶各种教学法及多种语言教学模式的经验设计课程。当决定我们的最佳教学方法时，我们先问自己：「儿童如何能够有效地学习？」为了这个目标，我们所有的幼稚园都是认可的国际文凭组织(IB)世界学校，提供小学项目(PYP)课程。而我们亦协助年幼的幼儿学习必须的技能，让他们更愉快丶顺利地到幼稚园学习。国际文凭组织小学项目(IB
PYP)课程以探究为基础，它与美国哥伦比亚大学阅读及书写计划(TCRWP)互相支持，这强大的语文计划能培养学生成为一位热爱且富技巧的小读者丶小作家和探索者。最重要的是我们的老师都是合资格的母语教师（英语，广东话和普通话），提供双语或三语教学。
国际文凭组织小学项目(IB PYP)
国际文凭组织小学项目(IB PYP)是一个由学生主导和探索性的教学模式，其中老师只担当一个辅助者的角色，帮助儿童建构知识。在过程中，儿童不断发问问题丶搜集丶分析丶组织和报告他们所获得的资讯。
老师在探究学习之始，先找出学生已有知识和经验，然後设计丶计划和推行单元计划(Units of Inquiry) ，然後按计划布置一个具探索的学习环境引导他们自主学习，这样令学生有创意地和有想像力地去探索他们日常的环境丶香港以及更广阔的世界。
在整个课程中，学生会主动地参与很多不同的亲身操作的活动。 我们采用实质的材料教导学生数学，让学生对於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形状和空间。科学方面，学生会进行很多实验，例如种植植物，比较在不同的环境丶情况下会有甚麽变化，使他们知道植物需要什麽才能生存。
艺术丶音乐和体能活动是恒常的活动，亦是学习的重要一部份。
小学项目(PYP)是一个富有趣味和自主参与的学习模式，确保学生能够理解及获得相关的知识。
什麽是一个探索性的学习环境?
探索是小学项目(PYP)的学习模式，能够有系统地让学生独立地参与和自主学习。学生能够独立地完成老师委派的工作，显示出他们的自律性，并且再进一步，透过探索不同的学习角落以支持丶扩展和巩固他们所学的。 学生开展他们探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
导入 - "对於这个课题，我知道甚麽东西？"老师激发学生的好奇心，引导学生发问问题，
发现与探寻 - "在这个课题中，我想知道甚麽？" 从个人和小组探索活动中，学生和别人分享和讨论他们的意见，从而对有关课题有进一步的理解。
整理 - "新的资讯与我已知的知识有甚麽关联？"学生学习整理和分析他们收集到的资料。 进一步延伸 - "如何组织我已有的知识和新的意见？" 当孩子对课题已有一个广阔的知识基础，然後他们会对某方面寻求更深入的学习。同时他们可以将资料和意见利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子将他们所学到的转化成他们自己的意见和理解。"怎样将资料联系到我们所学的？" 幼儿学习运用不同物件进行比较丶分析，这样对发展他们的探索技能是十分重要的。
行动及应用 - "我学到的可以在甚麽地方运用出来？" "付诸行动" 可以让小孩子运用他们所学到的。
如欲暸解更多有关国际文凭课程组织的资料，请浏览网址： http://www.ibo.org
国际文凭组织小学项目(IB PYP)
国际文凭组织小学项目(IB PYP)是一个由学生主导和探索性的教学模式，其中老师只担当一个辅助者的角色，帮助儿童建构知识。在过程中，儿童不断发问问题丶搜集丶分析丶组织和报告他们所获得的资讯。老师在探究学习之始，先找出学生已有知识和经验，然後设计丶计划和推行单元计划(Units of Inquiry) ，然後按计划布置一个具探索的学习环境引导他们自主学习，这样令学生有创意地和有想像力地去探索他们日常的环境丶香港以及更广阔的世界。
在整个课程中，学生会主动地参与很多不同的亲身操作的活动。 我们采用实质的材料教导学生数学，让学生对於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形状和空间。科学方面，学生会进行很多实验，例如种植植物，比较在不同的环境丶情况下会有甚麽变化，使他们知道植物需要什麽才能生存。
艺术丶音乐和体能活动是恒常的活动，亦是学习的重要一部份。
小学项目(PYP)是一个富有趣味和自主参与的学习模式，确保学生能够理解及获得相关的知识。
什麽是一个探索性的学习环境?
探索是小学项目(PYP)的学习模式，能够有系统地让学生独立地参与和自主学习。学生能够独立地完成老师委派的工作，显示出他们的自律性，并且再进一步，透过探索不同的学习角落以支持丶扩展和巩固他们所学的。 学生开展他们探索周期（Inquiry Cycle）的程序： 导入 - "对於这个课题，我知道甚麽东西？"老师激发学生的好奇心，引导学生发问问题， 发现与探寻 - "在这个课题中，我想知道甚麽？" 从个人和小组探索活动中，学生和别人分享和讨论他们的意见，从而对有关课题有进一步的理解。 整理 - "新的资讯与我已知的知识有甚麽关联？"学生学习整理和分析他们收集到的资料。 进一步延伸 - "如何组织我已有的知识和新的意见？" 当孩子对课题已有一个广阔的知识基础，然後他们会对某方面寻求更深入的学习。同时他们可以将资料和意见利用不同的方式整理。 整合及反思 – 孩子将他们所学到的转化成他们自己的意见和理解。"怎样将资料联系到我们所学的？" 幼儿学习运用不同物件进行比较丶分析，这样对发展他们的探索技能是十分重要的。 行动及应用 - "我学到的可以在甚麽地方运用出来？" "付诸行动" 可以让小孩子运用他们所学到的。
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哥伦比亚大学读写计划(TCRWP)
哥伦比亚大学读写计划(TCRWP)是美国哥伦比亚大学一个以硏究为基础，信誉卓越且全面的閲读和写作计划。计划的培训员锲而不舍致力硏究，并走访世界各地，为老师提供紧贴时代步伐的培训。维多利亚教育机构作为TCRWP的夥伴学校，英文及中文老师每年接受专业培训。自计划推行後，成功培育学生热爱阅读和写作，提升阅读理解及写作能力，为衔接小学作好准备。
学生在课堂参与阅读和写作工作坊，学习并运用不同的阅读和写作技巧。老师会先示范有关技巧，学生可自行或夥拍同学一起尝试运用同一技巧。老师继而让学生运用刚学会的技巧，尝试独自阅读和写作，而老师则从旁观察学生是否能够学以致用，适当时进行小组或个别讨论，辅助学生提升读写能力。学生可藉此机会发挥创意，透过向老师和同学汇报和分享学习成果，建立自信和沟通技巧。
如欲暸解更多资料，请浏览网址： http://readingandwritingproject.org
学生在课堂参与阅读和写作工作坊，学习并运用不同的阅读和写作技巧。老师会先示范有关技巧，学生可自行或夥拍同学一起尝试运用同一技巧。老师继而让学生运用刚学会的技巧，尝试独自阅读和写作，而老师则从旁观察学生是否能够学以致用，适当时进行小组或个别讨论，辅助学生提升读写能力。学生可藉此机会发挥创意，透过向老师和同学汇报和分享学习成果，建立自信和沟通技巧。 如欲暸解更多资料，请浏览网址： http://readingandwritingproject.org
哈佛大学教育研究院 Project Zero「创客教育」
哈佛大学教育研究院Project Zero研究项目 "Agency by Design: Early Childhood in the Making"
维多利亚教育机构与哈佛大学教育研究院Project Zero的研究员合作，探讨及发展创客教学幼儿教育框架。创客教学来自Project Zero对透彻的思考历程作出的调研，着重创客教学的学习目标，与国际文凭组织小学项目(IB PYP)课程内现时采用的概念互相配合。创客教学让幼儿更透彻理解我们生活的世界，鼓励他们更深入思考他们在日常生活中使用的物件及其如何运作。
维多利亚教育机构与哈佛大学教育研究院Project Zero的研究员合作，探讨及发展创客教学幼儿教育框架。创客教学来自Project Zero对透彻的思考历程作出的调研，着重创客教学的学习目标，与国际文凭组织小学项目(IB PYP)课程内现时采用的概念互相配合。创客教学让幼儿更透彻理解我们生活的世界，鼓励他们更深入思考他们在日常生活中使用的物件及其如何运作。
本机构综合了领导性的教育硏究丶各种教学法及多种语言教学模式的经验设计课程。当决定我们的最佳教学方法时，我们先问自己：「儿童如何能够有效地学习？」为了这个目标，我们所有的幼稚园都是认可的国际文凭组织(IB)世界学校，提供小学项目(PYP)课程。而我们亦协助年幼的幼儿学习必须的技能，让他们更愉快丶顺利地到幼稚园学习。国际文凭组织小学项目(IB
PYP)课程以探究为基础，它与美国哥伦比亚大学阅读及书写计划(TCRWP)互相支持，这强大的语文计划能培养学生成为一位热爱且富技巧的小读者丶小作家和探索者。最重要的是我们的老师都是合资格的母语教师（英语，广东话和普通话），提供双语或三语教学。国际文凭组织小学项目(IB PYP)
国际文凭组织小学项目(IB PYP)是一个由学生主导和探索性的教学模式，其中老师只担当一个辅助者的角色，帮助儿童建构知识。在过程中，儿童不断发问问题丶搜集丶分析丶组织和报告他们所获得的资讯。老师在探究学习之始，先找出学生已有知识和经验，然後设计丶计划和推行单元计划(Units of Inquiry) ，然後按计划布置一个具探索的学习环境引导他们自主学习，这样令学生有创意地和有想像力地去探索他们日常的环境丶香港以及更广阔的世界。在整个课程中，学生会主动地参与很多不同的亲身操作的活动。 我们采用实质的材料教导学生数学，让学生对於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形状和空间。科学方面，学生会进行很多实验，例如种植植物，比较在不同的环境丶情况下会有甚麽变化，使他们知道植物需要什麽才能生存。艺术丶音乐和体能活动是恒常的活动，亦是学习的重要一部份。小学项目(PYP)是一个富有趣味和自主参与的学习模式，确保学生能够理解及获得相关的知识。什麽是一个探索性的学习环境?
探索是小学项目(PYP)的学习模式，能够有系统地让学生独立地参与和自主学习。学生能够独立地完成老师委派的工作，显示出他们的自律性，并且再进一步，透过探索不同的学习角落以支持丶扩展和巩固他们所学的。 学生开展他们探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
导入 – “对於这个课题，我知道甚麽东西？”老师激发学生的好奇心，引导学生发问问题，
发现与探寻 – “在这个课题中，我想知道甚麽？” 从个人和小组探索活动中，学生和别人分享和讨论他们的意见，从而对有关课题有进一步的理解。
整理 – “新的资讯与我已知的知识有甚麽关联？”学生学习整理和分析他们收集到的资料。 进一步延伸 – “如何组织我已有的知识和新的意见？” 当孩子对课题已有一个广阔的知识基础，然後他们会对某方面寻求更深入的学习。同时他们可以将资料和意见利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子将他们所学到的转化成他们自己的意见和理解。”怎样将资料联系到我们所学的？” 幼儿学习运用不同物件进行比较丶分析，这样对发展他们的探索技能是十分重要的。
行动及应用 – “我学到的可以在甚麽地方运用出来？” “付诸行动” 可以让小孩子运用他们所学到的。如欲暸解更多有关国际文凭课程组织的资料，请浏览网址： http://www.ibo.org
PYP)课程以探究为基础，它与美国哥伦比亚大学阅读及书写计划(TCRWP)互相支持，这强大的语文计划能培养学生成为一位热爱且富技巧的小读者丶小作家和探索者。最重要的是我们的老师都是合资格的母语教师（英语，广东话和普通话），提供双语或三语教学。国际文凭组织小学项目(IB PYP)
国际文凭组织小学项目(IB PYP)是一个由学生主导和探索性的教学模式，其中老师只担当一个辅助者的角色，帮助儿童建构知识。在过程中，儿童不断发问问题丶搜集丶分析丶组织和报告他们所获得的资讯。老师在探究学习之始，先找出学生已有知识和经验，然後设计丶计划和推行单元计划(Units of Inquiry) ，然後按计划布置一个具探索的学习环境引导他们自主学习，这样令学生有创意地和有想像力地去探索他们日常的环境丶香港以及更广阔的世界。在整个课程中，学生会主动地参与很多不同的亲身操作的活动。 我们采用实质的材料教导学生数学，让学生对於一些抽象的概念有清晰的了解，例如形状和空间。科学方面，学生会进行很多实验，例如种植植物，比较在不同的环境丶情况下会有甚麽变化，使他们知道植物需要什麽才能生存。艺术丶音乐和体能活动是恒常的活动，亦是学习的重要一部份。小学项目(PYP)是一个富有趣味和自主参与的学习模式，确保学生能够理解及获得相关的知识。什麽是一个探索性的学习环境?探索是小学项目(PYP)的学习模式，能够有系统地让学生独立地参与和自主学习。学生能够独立地完成老师委派的工作，显示出他们的自律性，并且再进一步，透过探索不同的学习角落以支持丶扩展和巩固他们所学的。 学生开展他们探索周期（Inquiry Cycle）的程序：
导入 – “对於这个课题，我知道甚麽东西？”老师激发学生的好奇心，引导学生发问问题，
发现与探寻 – “在这个课题中，我想知道甚麽？” 从个人和小组探索活动中，学生和别人分享和讨论他们的意见，从而对有关课题有进一步的理解。
整理 – “新的资讯与我已知的知识有甚麽关联？”学生学习整理和分析他们收集到的资料。 进一步延伸 – “如何组织我已有的知识和新的意见？” 当孩子对课题已有一个广阔的知识基础，然後他们会对某方面寻求更深入的学习。同时他们可以将资料和意见利用不同的方式整理。
整合及反思 – 孩子将他们所学到的转化成他们自己的意见和理解。”怎样将资料联系到我们所学的？” 幼儿学习运用不同物件进行比较丶分析，这样对发展他们的探索技能是十分重要的。
行动及应用 – “我学到的可以在甚麽地方运用出来？” “付诸行动” 可以让小孩子运用他们所学到的。如欲暸解更多有关国际文凭课程组织的资料，请浏览网址： http://www.ibo.org
Ms Queenie Wong, Parent of Jasmine Tsui and Quentin Tsui
